山东省泰安第二中学劳动教育专题实施方案

　　    山东省泰安第二中学深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，为贯彻落实十九届五中全会提出的“建设高质量教育体系，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标，根据《中小学德育工作指南》、《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的相关要求，泰安二中结合学校办学特色与资源优势，特制定此劳动教育专题方案。

　　一、校情学情分析

　　山东省泰安第二中学,创建于1953年，是全国中小学思想道德建设先进单位、全国体育传统项目学校、山东省重点中学、省级规范化学校、山东省教学示范学学校、山东省中小学素质教育工作先进单位、全省教育系统先进基层党组织、首届全省中小学校“一校一品”党建品牌示范校。学校占地150亩（10万平方米），学校现有教学班73个，在校学生3600人，在职教职工307人，其中正高级教师8人，特级教师5人，全国模范教师2人，全国优秀教师1人。

　　学生生源整体质量在泰安市处于中游水平，十八大以来，虽然“立德树人”的教育观念不断深入，但是社会各界对学生学业成绩仍然带着重升学、轻育人的功利化认识，必然给学生们带来一定程度上的焦虑、浮躁，甚至心理健康问题。学习内驱力不足、学习习惯不规范、思维创新性、个性化不足、综合素质水平一般是限制二中学生发展的突出矛盾所在。所以，立德树人，构建德智体美劳五育并举课程体系，激发学生内驱力，营养学生身心健康，从而保障学生作为“人”的全面、长足发展，势在必行。

　　二、办学理念

　　 泰安二中以全面贯彻党的教育方针为基础，秉承“励志求真”的校训，以“创建幸福学校、办好人民满意的教育”为总目标，坚持“以人为本，为学生的成长与发展奠基”的教育理念，弘扬“以校为家、团结协作、无私奉献、拼搏奋斗”的二中精神，“爱国、劳动、感恩、孝亲”是我们二中传承了近70年的校园文化的核心因素，并使之成为全体师生的理念与追求。 学校始终坚持“德育为先、立德树人”的学生管理原则，不断探索有效教育途径，整合德育资源，形成了健全的德育课程化体系，深入细致地做好学生管理工作，促进学生成人成才。

　　三、育人目标

　　    坚持立德树人根本任务，扎实落实《中小学德育工作指南》、《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出的总体目标和学段目标，立足高中学生身心发展规律、校本资源实际，梳理学校前期工作,开发符合学生及学校发展需要的《大劳动教育课程》，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

　　四、德育内容及实施路径

　　围绕劳动教育对于学生劳动观念、劳动技能、劳动习惯的总体目标，遵循学生认知发展规律，重视内省的作用，提出“态度-思想-行为-习惯-性格-命运”，“实践-思想-碰撞-人格”的劳动育人理念，整合“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”六大育人途径，融合家庭-学校-社会三大劳动教育场景，积极开发符合学生年龄特点、以体力劳动为主，手脑并用、安全适度、实践深刻、磨练意志的大劳动教育课程。最终目标是通过“实践-思想-碰撞-人格”健全学生人格，以劳动观为抓手培养学生科学的世界观、人生观、价值观，使学生实现由劳动自立到人生自立的转变。

　　（一）积极构建家庭、学校、社会三位一体的劳动教育大环境，实施协同育人，唤醒劳动意识，端正劳动态度，养成劳动习惯，培养劳动精神。

　　坚持开展形式多样的家庭、学校日常生活劳动，包括家庭清洁、房间美化、个人物品整理；校园清洁、垃圾分类、教室美化、教室多媒体认领、电器管理、盆栽认领、空调认领、晨午间记录本认领等；宿舍打扫、美化、整理。坚持利用周末、寒暑假等节假日开展学农体验及社会实践，开展现代农业技术的参观考察，进行“三农”调查，形成正确的“三农”观念，积极开发校内服务性岗位，特色值周班，大型活动志愿者，让学生在志愿服务中强化社会责任感。同时拓宽校外职业体验基地，让学生在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，同时进行职业体验。强化学生服务他们和服务社会的自觉。这样从家庭、学校到社会，由劳动自理到劳动自觉，从而实现劳动自立。

　　图一 宿舍垃圾分类引导员在引导学生们进行垃圾分类

　　（二）结合本校实际，编制校本课程教材，打造校园劳动实践基地，出力流汗，磨练意志，培养和发展学生的劳动素养，推动实践育人。

　　 以“知耕园”基地作为劳动教育载体，设计种植劳动内容，编制校本课程，指导学生们劳动实践的方法、原理。让学生亲自完成葡萄、油菜等作物的土地开垦、翻地培土、播种、间苗、定苗、摘叶、浇水、施肥、除草、除虫、收获的全过程，进行农业种植、管理和收获等劳作体验。学习技能，认识节气，出力流汗，磨练意志，培养和发展学生的劳动素养。同时以“知耕园”为载体开展课题研究形式的创造性劳动，如比较化肥、农家肥、厨余堆肥对农作物品质的影响（产量、口味），结合垃圾分类如何制造营养全面的厨余堆肥等。

　　（三）积极探索劳动与惩戒之间的良性结合方式，促进违纪学生转化，强化管理育人。

　　通过校内志愿者的形式让违纪学生完成力所能及的劳动服务，如擦拭“红色加油站”相关展板、捡拾操场卫生死角、清理楼道墙面上的鞋印、球印、蜘蛛网等。同时设计《劳动创造美好校园记录单》，让学生反思违纪内容、劳动内容、劳动感悟，并由班主任对劳动服务及反思做出评价。

　　图二 违纪学生清理学校卫生死角

　　（四）渗透泰山文化，拓宽校外劳动教育实践内容，丰富学生劳动视野，深化职业体验，增强劳动体验，提升劳动技能，推动文化育人、实践育人。

　　设计《劳动中的年味 年味中的文化》家务劳动打卡记录单，让学生们跟随时间的脚步，打卡家务劳动，感受劳动中的年味；从日常小事做起，从劳动开始，厚植家国情怀，修身、齐家、治国、平天下；认识传统节日风俗，从回归开始，领略传统文化的魅力！

　　图三 学生打卡家务劳动及劳动记录单

　　依托泰山景区，打造校外劳动实践及职业体验基地，让学生在服务性岗位上见习、实习，利用寒暑假开展朋辈教育，义务支教活动，树立服务意识，丰富职业体验。

　　（五）打造个性化校园文化，渗透劳动教育，强化文化育人。

　　    依托“励志求真大课堂”，进行常态化生涯规划指导，挖掘校友榜样，邀请各行业杰出代表回母校宣讲，以劳动者事迹感召学生，培养积极的劳动精神和劳动品质。

　　（六）学科融合，挖掘劳动教育元素，构建劳动课程体系，推动课程育人。

　　从国家学科课程中寻找劳动教育元素，渗透劳动教育，全学科劳动育人，语、数、外、理、化、生、政、史、地、音、体、美、信息，结合本学科特点设计一堂劳动教育体验课，如：语文可纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的文选材料、征文比赛，信息可以体验程序员，美术可以体验石膏模型的制作。

　　图四 劳动教育课程框架图

　　（七）积极探索劳动教育评价机制。

　　从加强劳动教育的视角，优化学生劳动素质评价的各项指标设计，制定评价标准，建立激励机制，实现劳动教育在综合素质体系中的独立占比。全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值认同情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要。

　　在劳动技能、劳动态度、劳动成果等项目上，通过学生自评、生生互评和教师评价，以及家庭、学校、社会各方面齐抓共评，协同评价；在评价方法上，从劳动知识、技能、态度等多维度进行过程性评价，从劳动成果展示角度进行终结性评价；形成劳动素养的立体评价体系。

　　五、条件保障

　　学校成立劳动教育工作领导小组，统筹学生发展工作，由校长任组长，各部门、各学科负责人担任组员，强化年级管理，各项工作年级、班级具体实施。同时规划出必要的场地和经费。

　　六、特色实践做法

　　设计《劳动中的年味 年味中的文化》家务劳动打卡记录单，以班级为单位团队协作完成辞灶、掸尘扫屋、炸豆腐、炖大肉、赶年集、蒸馍、上坟请祖、贴春联，包水饺、拜大年、一年之计十项打卡任务，让学生在劳动中体验年味，在年味中体味文化。

　　通过校内志愿者的形式让违纪学生完成力所能及的劳动服务，积极探索劳动与学生管理之间的良性结合方式。

　　依托校本资源，开发劳动教育校本课程《知耕园》，打造校内劳动教育实践基地，全面深刻的体验农耕的全部过程。